Integrando a filosofia da engenharia na educação médica para capacitar futuros médicos

O currículo tradicional da faculdade de medicina consiste em dois anos aprendendo ciências básicas, seguidos de dois anos aprendendo a aplicar esse conhecimento na área clínica.

Embora seja eficaz na entrega de um enorme volume de informações num curto espaço de tempo, este modelo muitas vezes tem dificuldade em gerar pensamento crítico e competências de resolução de problemas em estudantes de medicina pré-clínica. Isto resulta numa difícil transição para o pensamento clínico no terceiro ano, como evidenciado pelo feedback dos estudantes de medicina do terceiro ano e dos seus directores de estágio.

Em comparação, o ensino da engenharia baseia-se na exposição repetida a problemas com soluções cada vez mais complexas. Os alunos aprendem primeiro física básica em condições ideais e depois são gradualmente apresentados a problemas do mundo real com soluções desconhecidas.

Um novo artigo de pesquisadores da Escola de Medicina Chobanian & Avedisian da Universidade de Boston discute como o ensino de engenharia poderia ser aplicado à educação médica para melhorar o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas dos estudantes de medicina.

“A incorporação de perguntas de resposta aberta com classificação de crédito parcial em seu currículo pré-estágio (os primeiros dois anos da faculdade de medicina em sala de aula) vai contra o currículo pré-estágio médico tradicional, que é baseado em múltipla escolha para imitar a medicina. melhores exames de licenciamento”, explica a coautora Sarah Schroter, BSBME, MS, estudante de medicina do 2º ano da escola.

“Um método de resposta aberta dará aos estudantes de medicina a oportunidade de mostrar a sua capacidade de pensar sobre um problema.”

Os pesquisadores analisaram os requisitos de educação tradicional para estudantes de engenharia e depois os compararam com a educação médica tradicional americana. Com base nas experiências dos alunos dos dois sistemas de ensino, foram oferecidas sugestões de melhorias no sistema de ensino médico. O objetivo dessas sugestões era incentivar os estudantes de medicina a aprenderem a pensar criticamente e a enfatizar a resolução de problemas desde o início, antes dos anos clínicos do estudante de medicina.

No artigo, os pesquisadores sugerem que as escolas médicas podem emprestar técnicas de aprendizagem das escolas de engenharia para tornar os estudantes de medicina pensadores mais eficientes e resilientes.

“Isso deve reduzir a acentuada curva de aprendizado observada no terceiro ano da faculdade de medicina, à medida que os alunos passam dos anos pré-estágio para o estágio (hospitalar), bem como a curva de aprendizado observada no primeiro ano de residência dos médicos após a conclusão da faculdade de medicina”, acrescentou o coautor Riley Kolus, MD, ex-aluno recente da escola. “Em última análise, isto torna os médicos do público em geral melhores solucionadores de problemas, capazes de incorporar dados novos e em constante mudança nos seus diagnósticos.”

Essas descobertas aparecem na revista Professor de Medicina.