Sem apoio adequado, um diagnóstico de dislexia corre o risco de ser apenas um rótulo

Se e quando usar o rótulo “dislexia” tem sido um debate perene na educação.

Alguns especialistas e académicos argumentam que há demasiado foco no diagnóstico da dislexia, em vez de fornecer apoio a todas as crianças que lutam para aprender a ler. Outros argumentam que as crianças com dificuldades mais significativas têm de lutar para obter o reconhecimento de que necessitam.

Figuras públicas, incluindo o famoso chef Jamie Oliver, apelaram a que todas as crianças fizessem rastreios precoces para a dislexia.

Trabalhamos juntos como investigadores em psicologia e educação, com experiência em como as crianças aprendem a ler, dislexia, neurodiversidade e como as crianças com necessidades educativas especiais devem ser apoiadas. Embora os apelos ao rastreio universal da dislexia sejam bem intencionados, acreditamos que esta abordagem pode levar a mais problemas do que soluções.

Uma preocupação é a falta de precisão em muitas ferramentas de rastreio, o que pode resultar em resultados pouco claros ou enganosos.

As dificuldades de alfabetização são complexas. A dislexia é apenas uma das muitas razões possíveis pelas quais uma criança pode ter dificuldades para ler e escrever. Concentrar-se demasiado na dislexia corre o risco de perder outras necessidades de aprendizagem importantes.

A triagem também tem outras limitações. Um rastreador de dislexia é uma ferramenta usada para sinalizar possíveis indicadores de dislexia, que podem envolver uma ou mais abordagens, como observações de professores, auditorias estruturadas, questionários ou avaliações digitais. Oferece apenas um breve retrato das habilidades de uma criança, em vez de uma visão completa de como ela aprende.

Outra questão crucial é o que acontece após a triagem. Sem recursos suficientes para acompanhar os resultados do rastreio, os professores, os pais e as crianças podem sentir-se frustrados e sem apoio.

Se não houver um plano claro para o que acontecerá a seguir, isso poderá aumentar as expectativas sem fornecer ajuda real. Isto pode deixar as famílias e os educadores desiludidos e as crianças sem o apoio de que necessitam para terem sucesso.

Ambos acreditamos fortemente no valor de um diagnóstico de dislexia no contexto certo. Uma de nós (Julia Carroll) liderou recentemente um projeto para obter consenso sobre a definição mais apropriada de dislexia e a melhor abordagem de avaliação.

Com base nesta pesquisa, acreditamos que um processo multifásico deveria ser usado. Para as crianças mais novas, o foco deve estar nas necessidades e não no diagnóstico. Ajuda extra deve estar disponível para qualquer criança que comece a ficar para trás. Algumas destas crianças irão progredir bem. Outros continuarão a lutar e uma avaliação da dislexia pode ser justificada.

Esta abordagem baseia-se numa compreensão profunda das necessidades da criança, em vez de categorizar prematuramente as crianças pequenas.

Abordagens holísticas

Um de nós (Penny Hannant) desenvolveu um questionário amplo para medir e ajudar no desenvolvimento na escolaridade inicial. Ao recolher informações sobre o desenvolvimento de uma criança, como a forma como responde aos sons, move o corpo, reage aos estímulos sensoriais e processa o que vê, podemos construir uma imagem mais clara do tipo de apoio de que podem necessitar.

Esta abordagem permite que os professores intervenham antes que surjam lacunas educativas, oferecendo uma base de aprendizagem mais refinada e responsiva.

Um perfil completo dos pontos fortes e fracos também é crucial para a avaliação diagnóstica. Pesquisas recentes indicam que os distúrbios do desenvolvimento, como a dislexia, tendem a ter múltiplas causas e que há uma grande sobreposição entre os diferentes distúrbios.

A pesquisa sugere que uma proporção significativa de crianças com dislexia também atende aos critérios para transtorno de desenvolvimento da linguagem ou transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, o que pode influenciar significativamente o desenvolvimento da dislexia.

Isto significa que qualquer processo de diagnóstico deve ter em conta a criança como um todo, em vez de se basear em critérios restritos ou isolados. Para garantir isso, as escolas precisam de especialistas internos que estejam equipados para realizar avaliações holísticas e orientar o apoio personalizado. Um diagnóstico bem informado não só ajuda as crianças a terem um melhor desempenho escolar, mas significa que podem continuar a receber o apoio adequado durante a transição para a idade adulta.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.