Se uma criança tiver necessidades extras, pode ser difícil encontrar suporte – essa nova abordagem pode ajudar a torná -la mais fácil e rápida

Se seu filho estiver lutando com certas atividades cotidianas – como brincar com outras crianças, se vestir ou prestar atenção -, você pode querer avaliar -se para ver se eles precisam de apoio adicional.

Atualmente, a maneira como uma criança é avaliada é frequentemente fragmentada e demorada para as famílias. Se houver uma preocupação, você pode estar conversando com a escola do seu filho, faça uma indicação para ver um patologista de fala e estar em uma lista de espera para ver um psiquiatra.

Desenvolvemos uma estrutura – em colaboração com 23 outras organizações comunitárias e profissionais – para ajudar a tornar essa abordagem mais consistente para todas as crianças australianas de 0 a 12 anos.

A estrutura se concentra nos pontos fortes funcionais de uma criança (o que ela pode fazer no dia-a-dia), bem como em seus desafios e aspirações, para descobrir o apoio de que precisavam.

Isso é útil para todas as crianças e significa que o apoio pode começar mais cedo, se uma criança tem ou não um diagnóstico agora ou pode ter um no futuro.

Descobrir que suporte é necessário

Todas as crianças têm necessidades de apoio. Mas quando essas necessidades vão além do que poderia ser esperado para a idade, ou que as pessoas ao seu redor possam gerenciar, podem precisar de ajuda adicional.

Veja a comunicação, por exemplo.

Os pais usam estratégias para ajudar seus filhos a aprender a conversar, como incentivá -los e mostrar -lhes como fazê -lo.

Mas para cerca de 3,2% das crianças, as dificuldades de comunicação afetam substancialmente sua capacidade de participar de atividades cotidianas. Uma criança mais velha que está lutando para conversar vai achar mais difícil brincar e fazer amizade com outras crianças na Criança.

Compreender a necessidade de cada criança e também o funcionamento do dia-a-dia é o primeiro passo para obter suporte apropriado.

No entanto, existem dois problemas principais com a forma como as avaliações são realizadas atualmente.

Uma imagem fragmentada e inconsistente

O primeiro problema é a inconsistência. Médicos, professores, profissionais de assistência à infância e profissionais de saúde aliados (como fisioterapeutas ou psicólogos) trabalham duro para entender os pontos fortes e as necessidades de cada criança. Mas eles tendem a fazer avaliações de maneira diferente.

Isso não é surpreendente – eles estão se concentrando em coisas diferentes.

Mas isso significa que as informações às vezes podem ser duplicadas ou perdidas, dificultando a participação nos pontos.

Por exemplo, digamos que uma criança com deficiência intelectual e linguagem falada mínima está evitando comer a maioria dos alimentos.

Um psicólogo pode olhar para o comportamento da criança, um fonoaudiólogo de sua deglutição e um médico em sua nutrição. Mas, a menos que eles trabalhem juntos, pode levar mais tempo para entender a questão subjacente – nesse caso, que a criança tenha fortes sensibilidades sensoriais.

Sem uma abordagem consistente, é difícil formar uma imagem holística dos pontos fortes e das necessidades de apoio de uma criança em ambientes, muito menos criar um bom plano de apoio.

Focando no diagnóstico, não função

O segundo problema é que a avaliação geralmente se concentra demais no diagnóstico e não é suficiente no suporte.

No entanto, mesmo crianças com o mesmo diagnóstico podem ter necessidades significativamente diferentes.

Por exemplo, entre três crianças autistas, pode-se precisar de supervisão e apoio de 24 horas para serem seguros.

O segundo pode enfrentar desafios com uma atividade específica, como a comunicação na escola e se beneficiar do apoio direcionado de um patologista da fala.

O terceiro filho pode não precisar de apoio adicional neste momento, além do que é fornecido para todas as crianças.

As necessidades de suporte também diferem com base em uma série de fatores pessoais e ambientais, como outras condições de saúde, a qualidade dos suportes já existentes (como rampas para uma cadeira de rodas) ou tecnologia assistiva (incluindo mobilidade e auxílios à comunicação).

O que a nova estrutura recomenda?

A estrutura se concentra no que as crianças podem realmente fazer e com o que precisam de ajuda, em vez de um diagnóstico.

Incentiva cada profissional a fazer uma avaliação – seja um educador ou profissional de saúde – a considerar o contexto existente da criança, incluindo o que ela já tem, seus pontos fortes e desafios. E deve considerar suas aspirações (o que é mais importante para elas e suas esperanças para o futuro).

A estrutura reconhece os pontos fortes e as necessidades de uma criança pode mudar à medida que crescem e recomenda avaliações de acompanhamento quando houver uma alteração, em vez de seguir um cronograma definido.

Desenvolvemos essa estrutura revisando as evidências, analisando como as avaliações funcionam em outros países, consultando amplamente com a comunidade de deficiência e yarning com pais aborígines e profissionais de saúde.

Ele descreve uma abordagem que pode ser usada de forma consistente sempre que uma criança é avaliada em serviços de saúde, educação, deficiência e serviços comunitários.

O que precisa acontecer a seguir?

A estrutura já está disponível e está começando a ser usada na prática.

Mas, para tornar a abordagem consistente, precisamos também fornecer treinamento para profissionais que avaliam os pontos fortes e as necessidades das crianças e uma ferramenta para reunir e compartilhar as informações de forma consistente em diferentes configurações.

Atualmente, estamos trabalhando neles. Eles estarão prontos até o final do ano, juntamente com as recomendações ao governo para apoiar sua implantação na saúde, educação, incapacidade e serviços comunitários.

Se você é pai, não precisa esperar um diagnóstico para começar a buscar suporte para seu filho. Você pode conversar com um profissional em que confia, como seu médico de família ou professor de crianças sobre suas preocupações.

Este artigo é republicado da conversa sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.